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阳光笑笑的博客

梁艳梅 二完小

 
 
 

日志

 
 

原创:《凡 卡》教学设计  

2012-04-18 22:02:35|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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青朗学校  梁艳梅

教学目标

1、初读课文,学习并掌握本课的生字新词,整体感知课文内容。

2、学习凡卡给爷爷的信的内容,了触凡卡悲惨的生活。

3、有感情地朗读课文,特别是信的内容。

4、总结全文,领会文本所表达的思想感情。

教学准备

幻灯片

教学过程

一、 导入新课

二、 自主预习。

1、 出示自主预习要求

(1)、读通课文,认读并掌握本课的生字新词

(2)、思考课文主要写了一件什么事?并把故事中的人物名字画出来,读一读。

(3)、找出凡卡给爷爷的信的内容,连起来读一读。

2、自主预习。

3、检查预习情况。

(1)、认读生字

(2)、教师出示词语卡片,指名读一读

(3)指名读喜欢的词语并造句

(4)指名反馈:课文写了一件什么事?(课文主要写了凡卡写信给他的爷爷,告诉他爷爷他在莫期科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦,想让爷爷接他回去。)

三、品读信的内容,体会凡卡悲惨的命运。

1、出示自学要求:

(1)、凡卡为什么给爷爷写信?(他想爷爷带他离开这儿,回到乡下去。)

(2)、教师:请同学们再读凡卡写给爷爷的信,用“___”画出凡卡乞求爷爷带他离开的语句。

2、指名反馈,教师出示有关语句。

“亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们村子里去吧!我再也受不住了!……我给你跪下了,我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧,要不,我就要死了!……”                         我会为您祷告上帝。……亲爱的爷爷,我再也受不住了!只有死路一条了!……谁了不敢来欺负您。”

“快来吧,亲爱的爷爷,我求您看在基督的面上,带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。”

“亲爱的爷爷,来吧!”

3、 组织学生有感情地自由读这些语句。

4、 指名反馈民:反复读着这些语句,你们体会了什么?(凡卡迫切地想离开这儿,回到乡下爷爷身边。)

5、 教师小结:是呀,凡卡迫切地想离开现在呆的地方,他“再也受不了”“就要死了”,“只有死路一条了?”,这是为什么呢?请同学们以小组为单位再读凡卡的信的内容。

6、 集体反馈,并要求联系文中的具体事例说一说。

凡卡过着非人的生活,整天挨打。有一次……

凡卡过着非人的生活,伙计们都欺负他,有一次……

凡卡过着非人的生活,饭都吃不饱,早晨吃……

凡卡过着非人的生活,觉都睡不好,他睡在过道里……

7、 教师小结:9岁的凡卡在老板家里过的就是这样痛苦的生活,挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。没有自由,没有尊严,连做人的基本权利都没有,所以凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开,逃离这种非人和生活。

8、 再次指导有感情地朗读凡卡乞求爷爷带他离开的语句。(读出凡卡的绝望、苦苦哀求以及离开的迫切希望)

四、 讨论结局,感受人物命运。

1、 过渡:凡卡回忆了哪些往事?你们感受到了什么?(回想起了爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景。)(乡下的生活虽然艰苦,但是能够和爷爷一起,还是能够得到关爱,能够感受到快乐的。)

2、 教师导读:凡卡对爷爷充满了热切的期望,盼望爷爷早点接他离开这里,可是这一切,爷爷会知道吗?爷爷会把他接回家吗?自由朗读课文最后五个自然段,再跟同桌讨论讨论。

3、 集体反馈、交流。(因为凡卡信封上没有写明具体地址,爷爷肯定收不到凡卡的信,肯定不会来接他。即使收到信,爷爷也不一定会来接凡卡。从课文中我们可以知道,凡卡的爷爷不过是个穷苦的守夜人,他恐怕没有能力抚养这个渐渐长大的孩子,在村子里又找不到可凡卡吃饭的活儿,要不,怎么忍心把唯一的孙子送到陌生的大城市寻找活路呢?即使收到,也无能为力。)

4、 教师:假设,爷爷收到了凡卡的信,接他回到了乡下,他的生活会改变吗?(学生联系课文所述的时代背景说一说)不管哪一种可能,在沙皇俄国的黑暗年代,凡卡的悲惨命运都不可能改变。文章的每一个情节都让我们深深地感受到凡卡命运的悲惨。我们再来读一读课文的结尾。

5、 教师:课文结尾以凡卡的梦结束,有什么作用?(凡卡“寄”了信,还做了个好梦,但是他爷爷是收不到这封信的。他的“甜蜜的希望”只能是一场梦。这样的结尾,使人越发感到凡卡命运的悲惨。)

五、 课堂小结:契诃夫把一个活灵活现的小凡卡形象呈现在了我们面前,让我们真实地了解到了沙皇统治下的人民生活情况,以及当时所谓的有钱人的残暴。我们为小凡卡生活在这样一个没有人性的社会感到悲哀,那么我们更应该好好珍惜我们现在的幸福生活。

六、 布置作业

1、摘抄你觉得需要积累的语句。

2、写几句话话赠给凡卡和卖火柴的小女孩。

3、把你真实想法写成读后感。

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